Réponse directe : Un rapport conjoint de l’inspection générale de l’éducation et de l’Igas propose une refonte de l’accompagnement des élèves en situation de handicap. Il prévoit la création de nouveaux métiers d’assistants d’accessibilité issus du vivier des AESH expérimentées, avec des recommandations applicables dès la rentrée 2026.
En bref
- Création envisagée de conseillers et assistants d’accessibilité, issus des AESH expérimentées.
- L’État prend en charge l’accompagnement sur la pause méridienne pour les besoins soutenus.
- Les effectifs d’AESH ont progressé de 70 % depuis 2017, sans résorber les besoins.
Temps de lecture : 4 min · Mis à jour : 10 août 2026
Si votre enfant bénéficie d’une notification de la maison départementale des personnes handicapées, cette rentrée s’annonce charnière. Le rôle des AESH, ces accompagnants d’élèves en situation de handicap présents dans les classes, fait l’objet d’une réflexion de fond. Un rapport conjoint de l’inspection générale de l’éducation et de l’inspection générale des affaires sociales dresse un constat sans détour : le modèle actuel s’essouffle. Malgré une hausse de 70 % des effectifs depuis 2017, environ 10 % des enfants notifiés chaque année restent sans solution d’accompagnement. Voici ce qui pourrait changer et ce que les familles doivent surveiller.
Ce que le rapport propose pour les AESH
La principale piste consiste à créer de nouveaux métiers : conseillers et assistants d’accessibilité, recrutés notamment parmi les AESH les plus expérimentées. L’idée revient à reconnaître une expertise qui existe déjà sur le terrain sans statut correspondant.
Le rapport propose aussi un virage stratégique. Plutôt que de multiplier l’aide humaine individuelle, il s’agirait de rendre les situations pédagogiques accessibles dès leur conception, ce que les spécialistes appellent l’accessibilité pédagogique.
Ce changement d’approche ne supprime pas l’accompagnement individuel. Il cherche à le réserver aux situations qui le nécessitent réellement, plutôt qu’à en faire la réponse par défaut à toute notification.
Une professionnalisation du métier est également évoquée : formation initiale renforcée, perspectives de carrière, reconnaissance des compétences acquises. Sur ce point, les associations de familles rejoignent largement les demandes portées depuis des années par les AESH elles-mêmes.
Bon à savoir : le rapport formule des recommandations, pas des décisions
Un rapport d’inspection propose, le ministère arbitre. Les recommandations formulées visent une application dès la rentrée 2026, mais leur mise en œuvre effective dépendra des textes réglementaires et des moyens budgétaires alloués.
Le constat qui a déclenché cette réflexion
Depuis près de vingt ans, l’école inclusive repose principalement sur l’aide humaine. Le nombre d’AESH a augmenté de 70 % depuis 2017, ce qui en fait l’un des recrutements les plus massifs de l’éducation nationale.
Cette croissance n’a pourtant pas suivi celle des besoins. Chaque année, environ 10 % des enfants notifiés par la maison départementale des personnes handicapées n’obtiennent aucune solution d’accompagnement, ou une solution très partielle.
Le rapport pointe également les conditions d’exercice : temps partiels imposés, rémunérations faibles, mutualisation qui étire une même personne sur plusieurs élèves et plusieurs établissements. Ces difficultés alimentent un turnover élevé.
| Indicateur | Situation |
|---|---|
| Évolution des effectifs d’AESH | + 70 % depuis 2017 |
| Enfants notifiés sans solution | environ 10 % chaque année |
| Pause méridienne | prise en charge par l’État pour les besoins soutenus |
| Pôles d’appui à la scolarité | déploiement engagé dans les académies |
Ce qui s’applique déjà pour les familles
Une avancée concrète est acquise : l’État prend désormais en charge l’accompagnement sur la pause méridienne pour les élèves en situation de handicap dont les besoins sont soutenus et continus. Auparavant, ce temps relevait des communes, avec des inégalités criantes.
Les pôles d’appui à la scolarité poursuivent par ailleurs leur déploiement. Ces structures ont vocation à devenir le point d’entrée unique pour les besoins éducatifs particuliers, y compris avant toute notification.
Concrètement, cela signifie qu’un parent inquiet peut solliciter un appui sans attendre un dossier complet. Ce point change la donne pour les familles qui repèrent une difficulté en cours d’année.
Reste que le déploiement de ces pôles progresse à des rythmes très différents selon les départements. Certaines académies les ont généralisés, d’autres avancent par expérimentation. Interrogez le directeur d’école ou le chef d’établissement sur ce qui existe réellement dans votre secteur, plutôt que de vous fier aux annonces nationales.
Ce qu’il faut vérifier avant la rentrée
Contactez l’établissement dès la dernière semaine d’août pour savoir si un accompagnant est affecté à votre enfant. Les affectations se finalisent souvent tard, et un appel précoce évite de découvrir l’absence de solution le jour de la rentrée.
Vérifiez ensuite la quotité horaire attribuée, qui figure sur la notification. Un écart entre la notification et la réalité de l’accompagnement doit être signalé par écrit au chef d’établissement et à l’inspection académique.
Gardez enfin en tête que l’AESH n’est ni un enseignant ni un soignant. Son rôle porte sur l’accompagnement des gestes du quotidien et des apprentissages, dans le cadre défini par le projet personnalisé de scolarisation.
Prenez aussi le temps de rencontrer la personne affectée, quand c’est possible. Personne ne connaît mieux votre enfant que vous, et dix minutes de discussion en début d’année évitent des semaines de tâtonnement sur ce qui fonctionne et ce qui bloque.
Attention : une notification ne garantit pas une affectation immédiate
La maison départementale des personnes handicapées notifie un droit, l’éducation nationale organise les moyens. Le délai entre les deux peut atteindre plusieurs semaines, voire davantage dans les départements en tension.
Ce qu’il faut retenir
- Un rapport d’inspection propose de créer des métiers d’accessibilité issus du vivier des AESH.
- L’État prend en charge la pause méridienne pour les élèves aux besoins soutenus et continus.
- Environ 10 % des enfants notifiés restent chaque année sans solution d’accompagnement.
- Contactez l’établissement fin août pour vérifier l’affectation avant le jour de la rentrée.
FAQ
Qu’est-ce qu’une AESH exactement ?
Une accompagnante ou un accompagnant d’élèves en situation de handicap intervient en classe pour soutenir l’autonomie, les apprentissages et les gestes du quotidien d’un ou plusieurs élèves notifiés. Il ne s’agit ni d’un poste d’enseignant ni d’une fonction de soin.
Comment obtenir un accompagnement pour son enfant ?
La demande passe par un dossier déposé auprès de la maison départementale des personnes handicapées. La commission des droits et de l’autonomie notifie ensuite un droit, que l’éducation nationale met en œuvre selon les moyens disponibles.
Que faire si aucun accompagnant n’est affecté à la rentrée ?
Signalez la situation par écrit au chef d’établissement, puis à l’inspection académique et à la cellule départementale d’écoute dédiée à l’école inclusive. Conservez une trace de chaque démarche, utile en cas de recours ultérieur.
Un AESH peut-il suivre l’enfant sur la cantine ?
L’État prend désormais en charge l’accompagnement sur la pause méridienne pour les élèves dont les besoins sont soutenus et continus. Cette prise en charge dépend du contenu de la notification et de l’organisation locale.
Sources
- Ministère de l’Éducation nationale : rôle et missions des AESH dans l’école inclusive
- Igas : rapport sur le rôle et les missions des AESH
- Ministère de l’Éducation nationale : scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers
- Ministère de l’Éducation nationale : être accompagnant d’élèves en situation de handicap
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Olivier, fondateur d’avis-parents.com, journaliste de formation et papa de 4 enfants.
Journaliste de formation et père de quatre enfants, j’ai appris la parentalité comme beaucoup d’autres : en faisant, en me trompant parfois, et en ajustant au fil du quotidien.
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