Réponse directe : À l’entrée au CP, les filles obtiennent de meilleurs résultats que les garçons en mathématiques. En terminale, elles ne représentent plus que 40 % des élèves en spécialité maths. Le ministère fait de cet écart une priorité pour l’année scolaire 2026-2027.
En bref
- Les filles devancent les garçons en maths à l’entrée au CP, puis l’écart s’inverse.
- Elles sont à peine 40 % en spécialité mathématiques en terminale générale.
- La circulaire de rentrée 2026 demande aux équipes d’agir sur ce déséquilibre.
Temps de lecture : 4 min · Mis à jour : 10 août 2026
Un constat revient chaque année dans les évaluations nationales, et il dérange. Sur la question des filles et mathématiques, les données du ministère racontent une histoire à contre-courant des idées reçues. Les élèves de CP filles arrivent avec de meilleurs résultats que leurs camarades garçons. Quelques années plus tard, l’écart s’est non seulement effacé, mais inversé. Et à l’entrée dans le supérieur, elles ont largement déserté les filières scientifiques les plus sélectives. La circulaire de rentrée 2026 signée par le ministre de l’Éducation nationale place explicitement ce sujet parmi les chantiers de l’année. Voici ce que disent les chiffres et ce que les parents peuvent en faire.
Les chiffres du décrochage entre filles et mathématiques
Le ministère résume la trajectoire en une phrase : meilleures à l’entrée au CP en mathématiques, les filles accusent ensuite un écart négatif par rapport aux garçons. Ce basculement se produit progressivement pendant l’école élémentaire.
Les conséquences se lisent au lycée. Les filles représentent à peine plus de 40 % des élèves en spécialité mathématiques en terminale générale. Elles ne sont que 10 % en série STI2D, la filière technologique industrielle. Au lycée professionnel, elles occupent moins de 20 % des places dans les filières de production.
| Niveau ou filière | Part des filles |
|---|---|
| Entrée au CP (résultats en maths) | supérieurs à ceux des garçons |
| Spécialité mathématiques en terminale | un peu plus de 40 % |
| Terminale STI2D | environ 10 % |
| Filières de production en lycée professionnel | moins de 20 % |
| Études d’ingénieur ou technique industrielle | moins d’un tiers |
Ce qui se joue entre le CP et la troisième
Aucun facteur unique n’explique ce décrochage. Le ministère pointe explicitement le rôle des représentations collectives, y compris celles que le système scolaire véhicule sans le vouloir. Les énoncés d’exercices, la répartition de la parole en classe, les appréciations sur les bulletins participent au phénomène.
La confiance en soi joue un rôle central. À résultats équivalents, une fille s’estime en moyenne moins compétente en mathématiques qu’un garçon. Cette autoévaluation pèse ensuite lourdement sur les choix d’orientation, bien plus que les notes elles-mêmes.
L’environnement familial compte aussi. Les remarques anodines du type « ce n’est pas grave, tu es plutôt littéraire » installent un plafond invisible. À l’inverse, un parent qui valorise la persévérance plutôt que le don naturel modifie la donne.
Bon à savoir : les réunions de prérentrée serviront à identifier des leviers
La circulaire demande aux équipes pédagogiques d’utiliser les réunions de prérentrée pour repérer les pratiques à corriger : formulation des énoncés, modalités d’évaluation, gestion de la participation en classe, décisions d’orientation.
Ce que les parents peuvent faire concrètement
Surveillez d’abord le vocabulaire employé à la maison. Parler de travail et de méthode plutôt que de bosse des maths change la façon dont l’enfant interprète ses erreurs. Une difficulté devient alors un obstacle temporaire, pas une preuve d’incapacité.
Exposez ensuite votre fille à des modèles réels. Le ministère encourage l’intervention de rôles modèles au lycée, mais l’entourage familial ou professionnel fait souvent le même travail plus tôt et plus efficacement.
Enfin, regardez de près le moment de l’orientation. En fin de seconde, comparez les vœux formulés et les décisions retenues. Un écart entre les deux, lorsqu’il se répète, mérite une discussion avec le professeur principal.
Un détail change beaucoup de choses au quotidien : la façon dont on réagit à une mauvaise note. Dramatiser installe l’idée d’un verdict définitif. Relativiser sans regarder l’exercice raté n’aide pas davantage. Reprendre calmement l’énoncé, chercher où le raisonnement a dérapé, puis passer à autre chose reste la méthode la plus efficace, et la moins coûteuse en tensions familiales.
Attention : attention aux comparaisons entre frères et sœurs
Comparer les résultats d’un frère et d’une sœur en mathématiques renforce presque toujours le stéréotype que l’on cherche à combattre. Mieux vaut situer chaque enfant par rapport à ses propres progrès.
Une priorité assumée pour l’année scolaire 2026-2027
La circulaire de rentrée place le raisonnement scientifique parmi les deux priorités pédagogiques de l’année, avec la maîtrise du langage. La réduction des inégalités entre filles et garçons y figure explicitement comme une composante.
Le texte insiste sur un point rarement dit aussi clairement : le système scolaire est susceptible de participer inconsciemment à cette inégalité. Cette reconnaissance ouvre la porte à un travail sur les pratiques, pas seulement sur les programmes.
Cette attention portée aux filles et mathématiques rejoint un enjeu plus large, économique celui-là. Les filières d’ingénieurs et les métiers techniques peinent à recruter. Se priver de la moitié d’une classe d’âge revient à laisser des postes vacants pendant que les besoins augmentent.
Pour les familles, l’année qui vient offre donc une fenêtre. Les équipes éducatives sont incitées à ouvrir le sujet. Une question posée lors de la première réunion parents-professeurs a plus de chances qu’avant de trouver un interlocuteur préparé.
Ce qu’il faut retenir
- Sur le sujet filles et mathématiques, l’écart se crée pendant l’école élémentaire, pas à la naissance.
- Les filles représentent un peu plus de 40 % de la spécialité maths en terminale et 10 % de la STI2D.
- La circulaire de rentrée 2026 demande aux équipes d’agir sur les énoncés, les évaluations et l’orientation.
- À la maison, valoriser la méthode plutôt que le don naturel reste le levier le plus accessible.
FAQ
Pourquoi parle-t-on d’un écart entre filles et mathématiques alors qu’elles réussissent mieux au CP ?
Parce que l’écart s’inverse pendant l’élémentaire. Les évaluations nationales montrent des filles devant à l’entrée au CP, puis un décrochage progressif. Ce basculement renvoie à des facteurs sociaux et pédagogiques, pas à une différence de capacités.
Les filles sont-elles moins nombreuses dans toutes les filières scientifiques ?
Non. Elles restent majoritaires en spécialité sciences de la vie et de la Terre et bien représentées dans les études de santé. Le déficit se concentre sur les mathématiques, la physique, la technologie industrielle et les écoles d’ingénieurs.
À quel âge faut-il commencer à s’en préoccuper ?
Dès le CE1 ou le CE2, quand l’enfant commence à se comparer aux autres et à formuler des jugements sur ses propres compétences. C’est le moment où l’autoévaluation se fige, bien avant les choix d’orientation.
Mon enfant est en difficulté en maths, est-ce lié à ce phénomène ?
Pas nécessairement. Une difficulté réelle en mathématiques demande d’abord un diagnostic pédagogique classique, et parfois un bilan pour écarter un trouble des apprentissages comme la dyscalculie. Le sujet des stéréotypes s’ajoute à ces causes, il ne les remplace pas.
Sources
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Olivier, fondateur d’avis-parents.com, journaliste de formation et papa de 4 enfants.
Journaliste de formation et père de quatre enfants, j’ai appris la parentalité comme beaucoup d’autres : en faisant, en me trompant parfois, et en ajustant au fil du quotidien.
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